ИИ-ассистенты для помощи в учебе и создании изображений – ИИ-Ментор и ИИ-Генератор – запущены в молодежном тарифе РИИЛ от МТС. Они позволят приморским школьникам и студентам быстрее усваивать лекции, готовиться к контрольным и создавать изображения.
Для создания изображения ИИ-Генератору достаточно нескольких предложений с указанием желаемого стиля. Для абонентов РИИЛ количество генераций в день или месяц не ограничено в отличие от большинства известных ИИ-генераторов.
Ранее чат-бот мог обрабатывать только текстовые запросы пользователя, теперь обрабатывает и визуальные. Например, если нужно сделать краткую сводку файла, бот считает текст из документа при емком запросе к нему. Ограничение загрузки файла – до 10 Мб.
Еще один ассистент, ИИ-Ментор, создан для эффективного усвоения информации. Например, если студент пропустил лекцию, но получил конспект своего однокурсника, он может загрузить документ в бот и получить расширенную сводку с пояснениями. Тот же принцип соблюдается при подготовке к тесту или контрольной работе. Если у школьника есть страницы учебника или темы для предстоящей работы, ИИ-Ментор сделает выжимку главных тезисов, на которые стоит обратить внимание, и распишет темы.
Сервис в первую очередь является развлекательным и не может претендовать на экспертную подготовку к серьезным экзаменам, таким как ЕГЭ, ОГЭ или олимпиадам. В таких случаях следует обращаться к квалифицированным преподавателям. Тем не менее ИИ-ассистент МТС может помочь с задачей усвоения и структуризации учебного материала в течение четверти или семестра.
«По данным НИУ ВШЭ, уже около 90% студентов и более 60% школьников в России используют нейросети для учебы. Статистика в Приморском крае в целом повторяет общероссийскую. Однако искусственный интеллект ускоряет процесс создания проектов, но не всегда стимулирует развитие аналитических способностей. Поэтому мы создали такие сервисы, которые помогут детям и подросткам в развитии их творческих навыков и критического мышления», – отметила директор МТС в Приморском крае Евгения Сысоева.
